默 示 法 教 學 簡 介

                                                          徐美智 老師匯整

                                                          楊郁文 老師校閱

什麼是默示教學法

 

    望文生義,默示法是要求老師以「沉默」激發學生主動學習,以「沉默」減少學生的學習過程。以「沉默」刺激學習,並因「沉默」而有效的提供學習的方法及情境。沉默的意義是不做學生能做的事情,前提是瞭解並尊重學生的學習能力,過程是激發及發展他/她的能力,目標是使他/她走上獨立學習,永久學習之路。在這些理念之下,默示法有效的利用色卡、音板、字板、積木、手勢、圖片、讀本等必要的教具,透過適當的引導及情境設計,向學生傳遞強烈的英語語言訊息,使學生在自由的思考環境下,勇敢的嚐試表達,發揮潛能進而發現英語語言的系統與結構。

 

    一般學生在初次接觸英語時,如果習慣於模擬,好像鸚鵡學舌一樣重覆老師的聲音,強記老師所示範的句型,就閒置了我們已經具備的邏輯推理能力,學習變為單向的填鴨,學生因受限於單字、文法的繁雜,而不敢表達,模仿能力稍差的同學,更可能說出或聽到似是而非的英語,一旦建立這樣的學習模式,就平白喪失自我學習、自我糾正的本能,不能有效的運用在英語學習上,這是多麼可惜的一件事啊!

 

    默示法傳遞的是語言系統,老師們向學生傳達清楚的語言概念,處心積慮,精確的設計不同的場景來交代各個語法概念,老師用默示法的技巧,激發學生活潑的思考英語的語言系統,學生被訓練得和老師有相當的默契,就跟隨老師的步伐,揣測老師所要傳達的概念,再與已學的句型概念連接,一步一步推展出下一個更深入的語言表達方式,因此課程設計必須環環相扣,而學習過程則是累積的、雙向的、積極的、富挑戰性的、活潑的,又因為學習是透過自身思考反芻而領悟的,也就更能深入學習者的內心。

 

和學生溝通的媒介

 

    因為英語是一種拼音文字,因此在入門時,我們強烈地鼓勵學生張開耳朵,感受不同的聲音,我們的焦點在聲音上,透過色卡、音板、字板、積木等教具,透過視讀、聽寫、操作等方式,一再的練習,培養學生分解及合成聲音的本能,`清楚的感覺每一個聲音,經過反覆的練習,學生具備了分析聲音、自我覺察、自我糾正的能力。不再單方面地仰賴老師,自然會積極地想要讀出生活週遭的英語,養成接受挑戰的習慣,學習的潛能與慾望就被激發。

 

教學上我們運用下列的方式和學生進行「默示法」式的溝通:

1. 色卡:經過護貝的色卡,每一張代表不同的聲音,透過一再變換的排列組合,學生專注的是聲音本身的合成和分解,脫離文字的束縛,奠定對聲音的敏感度。

2. 音板:熟悉聲音之後,代入上色的文字,學生本著分解合成聲音的能力,將文字整合進來,進而訓練學生視讀的能力。

3. 字板:當聲音的組合不再是負擔,我們列出408個常用字,內容包括人稱、顏色、數字、星期、月份、位置和一些常用的動詞,猶如彩色音標,鼓勵學生主動學習,自己發音,並進而練習音調。

4. 積木:靈活的運用積木,介紹聲音的組合、give/take、數字、位置、比較、動作先後次序,透過適當的設計,傳達語言概念的圖像(image)。

5. 手勢:技巧地運用手勢、指揮棒來傳達音調的強弱、抑揚、語言連結,暗示學生,引導學生自我糾正的能力。

6. 圖片:當學生具備了基本的語法能力,我們鼓勵他們以提出問題的方法來訓練自己,老師經由一步步的回答問題,在學生的腦海中刻畫出鮮明的圖像,學生再根據腦中的圖像,回憶所學的語法,推展出自行表達此一圖像的能力,句型是因人而異的,老師只給予是或不是的回答,學生因為長久以來習於自行推演句子,因此會不斷的嚐試說出更適切的描述。

7. 讀本:當學生具備基本的閱讀能力,我們就尋找適合的書籍,運用默示的教學技巧,引導他們無形中享受閱讀的樂趣。

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